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论人文关怀之于医学生教育的价值
发布时间:2013-03-13 点击次数:

    医学集自然科学与社会科学、科学精神与人文精神于一体,它不仅要敬畏生命、关爱生命从而救治生命,而且要解读生命、体悟生命从而为人的发展提供更广阔的空间。换言之,它不仅是医技之单纯物理展现,而且是人文关怀之深层蕴涵。人在其本性上是自然属性、社会属性、精神属性三位一体,以“病人为中心”的“生物——心理——社会医学模式”是人性在医学观上的具体体现,故而日益得到医学界的普遍认同。“医学科学精神和医学人文精神精诚合一是医学走上科学神坛、走向人文境界的标志。站在文化自觉高度审视当下的医学人文教育,就是要培养具备人文精神的医学生,他们不仅应具备医学知识和医学技能,还要兼备敬畏生命、关爱他人的以人为本的价值观和道德观,这才是我们开展和实施医学人文素质教育的基本理念和目的。” 而现实状况却是医学人文教育处于十分尴尬的境地。其现实表现为大多数医疗从业人员没有接受过系统的人文课程教育以至人文知识缺乏、人文理念缺位、人文精神缺失、人文底蕴缺席,在商业化大潮冲击下,这直接导致了医德失范滑坡,医疗服务质量下降,医患关系冲突愈演愈烈。医学人文教育的缺失在其教育主阵地即医学高等院校的课程中可见一斑。

    国内外医学院校课程设置基本上由自然科学、人文社会科学与医学专业基础三大部分构成。国内医学院校中人文社会科学课程学时大约占总学时的比例最高为 9.3% ,最低为 4.6% ,大多数院校在 7%-8% 之间,平均为 7.45% 。另有调查显示,医学生对“以人为本”内涵表示“知道、深入研究过其内涵”的只有 7.8% ,高达 63.2% 的学生“不完全知道”, 18.3% 的学生“不太了解”, 3.7% 的学生“根本不知道”。对专业课外的人文、法学、社会学、哲学课程“非常缺乏”的学生占 15% “,比较缺乏”的占 35.6% ,一般缺乏的占 31% ,“不太缺乏”的占 7% ;关于职业操守认识方面, 30% 的学生认可医生收红包,只有 19% 的学生坚决反对,而 44% 的学生选择虽表反感,但不表露,自己从医就不会收。 以上数据足以折射出目前医学生人文教育的深度缺乏和职业道德素养教育的深层缺位。这与医学追求“真、善、美”的本质和“医学有三个因素——疾病、病人、医生,医生是这种艺术的仆人”之医学精神大相径庭、背道而驰。笔者认为,造成医学教育人文关怀缺失现状的原因可以从主、客观两个层面进行解析:就主观层面而言,受市场经济转型中西方价值观影响,大多数医学生重现实功利、轻理想信念;重报酬实惠、轻奉献责任;选择医学专业的动机更多出于考虑到经济收入与社会地位,论人文关怀之于医学生教育的价值.

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