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山区小学数学生活化主题式教学的实践探索
发布时间:2017-11-15 点击次数:

摘 要:在飞速发展的当代社会,数学知识在生活中的应用越来越广泛. 提高课堂教学与社会实际的相结合,使教学模式主体化、生活化,是学生将自己所学知识运用到实际中的重要方式.而山区小学还保留着传统的教学模式,对生活化主题模式教学并没有深入的研究.


关键词:山区小学 数学 生活化 主题


从人类文明开始起源,数学知识就伴随之产生,经过漫长岁月的沉淀,数学早已和人们的生活息息相关. 然而,常规的教学模式多以书本和教材为主, 与社会的现实生活联系不紧密,学生多是死板的死记硬背,不会与实际结合,学习效率也低下,这一点在山区小学尤为突出. 儿童具有极高的好奇心,接触生活化的教学模式可以让孩子在生活中就学到知识,让知识在生活中活用. 实现小学数学生活化主题式的教学模式对学生提高学习效率,把所学与实际相结合有着的重要意义.


1 生活化主题式教学对学生的影响


数学在生活中应用极为广泛,它已经成为我们学习科目中必不可少的一门. 传统的小学数学教学把学生的学习环境局限在书本和课堂,老师的教学形式也比较单一,课堂教学不具备生动性、自主性,导致学生的学习兴趣不高. 儿童所学的也相应的得不到实际的应用,也就导致了儿童对自己所学的知识没有深刻的认识,存在一知半解的现象. 而生活化主题式的教学则是把课本上的知识与现实相结合,让学生在以自身为主体的生活情境下, 把自己所学的知识在现实生活中得以充分的应用,加深了学生对课本知识的认识与理解. 数学知识的应用在生活中比比皆是, 老师可以把生活中的体现的数学问题集中起来,找出与学生生活相关的问题,引导学生自主的去思考如何解决这个问题,提高学生的学习兴趣,让学生明白数学在生活中的重要性.


2 山区小学教学模式存在的缺陷


山区小学基本都保持着传统的教学模式,学生基本都是在老师的讲解中理解书本的知识,没有什么实际运用机会. 学生对知识的理解也多数存在于课本之上的讲解,即使是在实际生活中遇到数学知识,学生也可能因为无法与课本上的知识联系起来,无法及时的作出对的反应.


2.1 山区实现生活化主题式教学环境条件不足


生活化主体教学模式是以实际生活为基础的,是离不开当下的社会生活背景的. 而山区的小学教育则由于山区自身所特有的环境因素,生活化主体教学模式开展困难. 山区与外界交流困难,跟不上时下社会的发展趋势. 生活化主题教学模式是让学生在能够接触到外界事物和自身生活环境中开展的一种主题式教学模式,只有通过不断的接触现实生活,把实际与课本相结合,累计更多的经验,学生才能在走向社会后措手不及,才能很好的适应社会. 山区的学生不能很好的接触外界社会,不能把自己所学的知识运用到实际的生活当中,生活化主体教学模式在山区小学也就不具备存在的事实.


2.2 山区老师对生活化主题式教学了解不多


生活化主题教学模式需要老师的引导. 老师在教学中发现知识的生活背景,将知识具显出来,借此引导学生去思考问题、提出问题,让学生冲实际出发去解决问题. 而山区老师有的由于自身对生活化主体式教学模式不了解,也没有接受过相关的培训的原因,无法对学生开展实际的生活化教学.


2.3 山区实现生活化主题式教学设施不足


生活化主题式教学模式是需要一定的设施辅助的,而这也是山区的经济条件所不允许的. 有的老师即使是对生活化主题教学模式有所理解,也因为没有相应的设施而无法开展工作. 学生也就无法接受到一种教学模式教育.


3 如何让山区小学数学实现生活化主题式教学


数学在现实生活中的重要性日益的凸显, 在小学开展数学生活化的主题教学模式, 让学生及早的认识到数学对现实生活的重要性,可以提高学生对社会的适应能力. 当然,这就需要老师引导和学生的积极配合. 提高山区老师对生活化主题式教学模式的认识,鼓励学生积极参加教育,改善山区小学教学条件是让山区小学数学实现生活化主题式教学模式的重要条件.


3.1 改善山区教育环境


山区因为自身地理环境的影响,与外界的交流并不容易. 山区的教育环境不能与时俱进, 优化山区的教育环境是势在必行的. 可以通过提高山区的网络与通讯设施达到与外界与时俱进的交流,从而改善山区的教育环境.


3.2 提高山区老师对生活化主题式教学模式的认识


小学数学生活化主题式教学需要老师对学生不断的引导,才能让学生在以实际生活为环境情况下, 把课本上的知识实际运用起来. 作为引领者的老师在实现山区小学数学生活化主题是教育模式有着不可忽视的作用. 而山区里的老师因为没有接受过生活化主题式教学模式的培训, 对这一模式的教学并不了解,也就阻断了山区学生对这一教学模式的接触. 通过让山区老师接受生活化主题式教学模式的培训, 让老师了解到什么是生活化主题式教学模式, 才能让老师有意识的开展生活化主题式的教学模式,学生也才能接触到这一教学模式,山区小学数学生活化主题式教学才能得以开展.


3.3 改善山区小学实现生活化主题式教学的设施


实现生活化主题式教学需要一定的设施, 尤其是在小学阶段,儿童理解能力还不是很强,与社会接触时间断,没有一定的社会经验,开展这一教育模式就要一些具体的事物,用来方便小学生理解知识. 而山区小学大都不具备这样的物质条件,改善山区小学的自身条件,增加生活化主题式教学的设施,是山区实现小学数学生活化主题式教学的重要因素. 这需要山区人民自身的努力,以及政府和社会各界人士的帮助.


4 结语


综上所述,数学知识与人们的实际生活密不可分,在小学开展数学教学的生活化, 让儿童及早的了解到数学知识在生活中的应用,是当代人适应社会,理解社会的有力条件. 山区与发达地区应享有平等的教育权利,提高山区小学的教育水平,开展小学数学生活化主题式教学, 让山区的孩子可以在以后及早的适应当代社会的发展,与发达地区的孩子一样,不会被社会甩开距离. 实现这一目标需要全社会的关注与努力.


参考文献:


[1] 张丽娜 ,孙吉成.山区小学英语生活化主题式教学的实践探索[J].现代教育科学,2015.

[2] 吕淑香 . 数学教学应接近与生活的距离 [J]. 小学数学教育 ,2007.9.


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