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小学美术“反思性教学”的探索与研究
发布时间:2018-03-22
  近年来,教师自我反思能力成为世界备受各国关注的、影响教师专业成长的核心因素,是教师主动参与教学研究、提高教学效果和专业素质的发展的积极手段。反思的过程常常孕育专业发展和能力的结构性螺旋上升,它其实是教师自身完善过程,同时促使教学质量的稳步提升。小学美术的反思性教学,就是指在《美术课程标准》的指导下实施,它以教师和学生的“思”为核心,以全体学生“学会”“会学”为目的,教师通过反思调整教学,学生通过反思来调整学习,并强调“思”与“练”的结合,通过补救性的活动练习来解决存在问题,从而落实教学目标,提高教学实效。美术课反思性教学如何去实施呢?笔者通过自身对“反思性教学”的探索与研究。
  
  一、教什么
  
  “教什么”这个问题其实就是对教学目标、教学内容的反思,小学美术教学中应该教给学生什么?这个问题的答案,可以到《美术课程标准》中去探寻,但也不能一味地生搬硬套。“教什么”是必须在课堂中对学生付诸实践的,课前必须进行周密的计划,不仅要考虑国家课程中总目标和课程计划、学校的整体工作方案,还要考虑本校该年级儿童实际接受能力,再确定适合本校学生的具体教学方案。在教学后要根据《美术课程标准》反思每一节课目标设计是否合理、到位,是否已经贯彻美术新标准的精神。通过调查与分析,笔者发现当前许多美术教师都在落实教学目标过程中存在以下的问题。
  
  1.教学内容安排过多,造成“面面俱到”而无法落实的被动局面。
  
  比如,三年级上册的《四季歌》是一节综合实践课,有些教师就把它压缩成一课时,整节课既要介绍一年四季的知识,又要讲述诗配画、画配诗中所体现构图与意境的知识,所包含的容量很大,那一节课怎能涵盖得了,可想而知,上课肯定造成“面面俱到、蜻蜓点水”的局面,给予学生的信息量越多,学生越措手不及,无从下手。
  
  2.教学目标没有落实到每一个学生。
  
  比如,四年级上册《台灯设计》是一节设计应用课,采用小组合作的形式,学生们很开心,制作过程乍一看上去人人干得热火朝天,兴趣盎然。制作效果也不错,巡视教室,我们不难发现,其实还有部分人的手就一直闲着。对于这一个部分同学来说,这节课对他们来说就是空手而归,没有学到什么,教学目标其实只落实到一部分学生中。
  
  3.想当然地删减教学内容,造成无法落实教学目标。
  
  比如,三年级上册的《立体造型》课,很多美术教师想当然地删除,想当然地认为学生会不喜欢,而其实儿童的能力是我们无法想象的,他们对创造性的主题都会很喜欢。还有写生类的课业,比如四年级上册《生长的植物》是一节写生课,我也很回避这节课,因为怕学生根本不喜欢。可结果正好相反,学生很积极地带来写生的盆花,自觉地分组而坐,在课上表现出来是既细致又专注,而且画的作品也不错,并且要求下节课继续画写生课。
  
  二、怎么教
  
  “怎么教”考虑的应是“如何将目标有序、分层进行落实”的问题。因此,在这一阶段,教师应通过反馈着重对教学的大、小目标的达成情况进行及时反思。及时反思有利于提高教学的针对性和实效性。如果教师在教学中不随时反思,不随机应变,课前计划就有可能与实际教学脱节,找不到切合点。因此,教师不能迷恋教学计划,应根据课堂实际,随时对目标的现实状况进行反思,以便及时调整计划。
  
  比如,我在上三年级下册的《星星闪烁》一课时,按教学计划第一环节是先让学生剪不同形状的星状;然后欣赏星状图案,讨论设计方法,再设计星形图案。可是在上课中,学生对第一环节的剪纸热情有余,有一部分同学不会折,那着急的表情让我很受感动。本来这一环节就是让学生回顾与感知以前学过的知识,引出新知就行了。看到这种情形,笔者及时地做出调整,第一课时就研究剪不同折法,不同样式的星星,学生一阵欢呼。
  
  由此可见,教师在落实教学目标时,一定要及时调整,并对学生学习效果进行反思。这样既用于培养教师对教学的反思能力,也有利于教师及时调整反馈教学,提高监控能力。
  
  三、学会没有
  
  对“学会没有”的反思也就是对教学实效性的反思,我们的教学必须对这个问题进行反思。因为,不少教师只考虑把知识传输出去,不考虑如何收集反馈信息。没有体现出“双边”活动意识,致使相关目标不能落实。又有许多教师总以为了解自己的教学效果,而实际效果与他们想象的却有一段距离。因为他们往往凭自己主观的臆断,而忽视了对教学中所有学生的学习效果的反馈。为了便于反思“学会没有”这个问题,我们必须全面了解教学效果,必须在教学中加强教学反馈。反馈只有在制定目标时预先考虑安排好,才能在教学中有计划、有目的地实施。“合作学习--课堂作业展示--组长检查”的程序和方法进行有层次的反馈。通过面向全体的检查,使教师能了解到一个学生的学习情况,通过反思,就可采取相应的对策。反思原理指:“任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制”.因此,教师只有通过反馈,通过对教学效果的反思,才能实现对教学的控制。对教学效果的反思是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素,是评价目标是否完成的基本途径,也是优化目标,调节后续教学的有效手段。
  
  “学会没有”怎么衡量呢?一是学生的自我评价,首先这是对学生学习的一种评价。自我评价环节也是学生自我反思能力的一种体现。二是课堂中的具体表现。三是课堂作业,这其实将形成性评价与总结性评价综合起来,是贯彻“新课标”的一种综合评价方式。
  
  总而言之,小学美术“反思性教学”是可以实施的、有价值的教学思想与方法,是值得大力推广的。作为美术教师只有在教学中不断反思、反思、再反思,才能不断完善自我,不断地成长为优秀的反思型教师,同时使小学美术教学质量不断提升。反思就是美术教学制胜的法宝。美术教师,今天,你反思了吗?
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