上海论文代写网专业提供代写毕业论文、代写本科论文服务
您现在的位置:首页 > 论文内容

让英语词汇教学更精彩

发布时间:2018-10-10
词汇是语言的基础,词汇学习是第二外语习得的基础。但在小学英语教学中,普遍存在重讲授、轻兴趣,重教师、轻学生的弊端。新课标倡导趣味教学,为了避免英语教学枯燥、乏味的现象,教师应在如何激发学生的英语学习兴趣上下功夫,让英语词汇教学更精彩。   一、激发兴趣,趣味化方式引入词汇教学   1.利用歌谣凸显词汇教学的愉悦性   小学生对句式简短、押韵的歌谣特别感兴趣。英语教学中,如果教师巧妙地利用歌谣,让学生饶有兴趣地反复诵读,可以激发学生的学习兴趣,有效记忆单词。在课堂教学前,教师播放英语歌曲,不仅活跃气氛,也为互动课堂埋下伏笔。如学习水果名称前,教师播放Apple,apple,applepie.pear,pear,pearpie.Orange,orange,orangepie…和谐的韵律,简单的句式结构立刻吸引学生的注意力,学生跟着视频、录音而吟唱,自然轻松地记住这些单词。   2.利用交际法突出詞汇教学的交际性   传统的单词教学一直采用“死记硬背”的方式,如三年级上册Unit4的人物称谓教学:father、mother、brother、sister、grandpa以及grandma等,教师采用反复带读、抄写的方法,导致这些单词的记忆枯燥、乏味。如果将一张全家福的照片展现给学生,以介绍家人的方式进行词汇教学,如指着漂亮的妈妈说:Thisismymother.指着爸爸说:Thisismyfather.指着年迈的爷爷、奶奶、帅气十足的哥哥、爱美的姐姐分别以Guess,whoishe/she?提问,再引导学生模仿“father,father,爸爸是father”的歌谣形式反复吟诵,让单词学习趣味横生。   3.运用情境法增强单词教学的生活化   创设生活化的教学情境,将新单词融于生活情境中,可以使英语教学充满生活的气息和魅力。如学习动物名词时,教师呈现给学生周日去动物园观看动物的图片或者短视频,以学生都喜欢、熟悉的动物园这个特殊的情景,吸引他们的眼球,激发他们的兴趣;以探讨动物名称的方式,引导学生在观赏图片、观看视频时,对这些动物加以注意,记忆单词。如教师指着猴子吃香蕉的图片发问:Whatisit?当学生回答出“猴子”时,教师说:Yes,itisamonkey.Themonkeyiseatingbananas.Themonkeyisverylovely.然后,指着tiger、lion的图片展开介绍。生活化的情境,不仅吸引学生的注意力,更使英语教学生活化、词汇真实化。   4.运用构词法注重单词教学的联系性   对于单词教学,机械拼读、反复背诵、一味抄写无疑是低效、反复的劳动,压抑学生的学习兴趣,降低学习的积极性和主动性。为提高单词的记忆效果,还应突出单词间的联系性,引导学生根据单词的构成特点、词形特点等,与以前学过的单词相联系。如学习take时,想到以前学过的cake;由all的学习想到tall;学习should时,与would对比;学习king时联想到sing;学习snow想到know等。这样,借助于词形相似、发音基本相同的构词特点进行记忆,提高记忆效果。此外,根据词义联想类群的方式,也可以起到举一反三的效果。如学习bird时,联想到以前学过的monkey、cat、tiger、dog等;学习baseball,想到以前学过的football、basketball等;学习snowy时,联想到天气名词snow、rain、cloud等,联想到一类词sunny、snowy、rainy、cloudy等。这种触类旁通的方式,有助于培养学生的发散思维能力。   二、注重实践,以活动方式巩固词汇学习   1.运用游戏活动突出词汇教学的“寓教于乐”   游戏可以最大限度地激发学生的参与兴趣,激活学生的思维,突显词汇教学的趣味性。   (1)闯关游戏   在单元学习、阶段性复习时,将单词进行分组,设置为若干个关卡,让学生从第一关开始,准确说出、写出每一个单词,就算过了这一关,否则不能通过,看看哪个小组的学生全部都能闯过全关,最先闯通关的小组或者学生获得单词记忆“明星小组”“词汇达人”称号。闯关游戏不仅活跃了课堂氛围,激发学生学习的兴趣,更激发了学生争强好胜的欲望,为有效教学推波助澜。   (2)猜单词游戏   小学生擅长形象思维,教学中教师不妨多设计猜单词的游戏,实现寓教于乐。教师首先呈现给学生几张单词卡片,然后用双面胶将单词卡片背向固定在黑板上,将其中的一个或者几个打乱顺序,再让学生随便抽取一张卡片,猜出这个卡片上的单词是什么,这个游戏带有挑战性,有利于激发学生探究的欲望和参与的兴趣。如教师分别呈现写有red、yellow、green、blue、orange等颜色的名词,分别让学生读出来,再将这几张卡片的顺序打乱,背贴在黑板上,让学生翻开,如指着说一张卡片而说出“red”,翻过这张卡片验证自己的猜测是否正确,正确的话继续翻,猜错了被淘汰。   2.通过实践实现词汇教学的“做中学”   新课标倡导激发学习兴趣,倡导体验、实践学习方式,倡导“做中学”“学中做”,突出英语的实践性和综合运用。英语语言的主要功能在于运用,如果让学生孤零零记忆每一个单词,难以突出英语的交际性和实用性。为此,教师应巧妙设计多样化的实践活动,以突出词汇的交际性。如三年级上册Unit8中,对于storytime中出现的新单词ball、doll、CD、car、robot等,教师可以设计新年到来的情境,让学生在情境中使用礼貌交际用语,并选择课本中的“玩具”,如汽车、机器人、CD、球以及玩具木偶等送给朋友,然后两人一组进行对话:Thisball/doll/…isfouyou.Thankyou.在语言运用中记忆词汇。   学习体育运动名词、水果蔬菜名词、职业名词、学科名词、业余爱好等词汇时,可以设计“小记者采访”活动,让学生相互询问各自的兴趣爱好、感兴趣的学科、喜爱的体育运动、喜欢的水果和蔬菜,调查班级同学爸爸妈妈的职业……通过采访活动,不仅活跃了学习氛围,更拓展了学习的空间和时间,为学生提供了交际、交流的机会,促使学生在“学中用”“用中学”。   此外,巧妙利用情境表演,不仅可以丰富学生的课外生活,也可以促使学生在编演中发展语言知识,提高词汇量。如让学生阅读一些童话故事,再引导学生发挥自己的创造力将这些故事表演出来,使阅读更富有情趣。   词汇在英语教学中举足轻重。教师只有改变传统的教学方式,不断创新和改革,不断探讨新思路、新方法和新途径,注重学法的指导、策略的调控,通过游戏和活动,改变词汇学习枯燥的状况,才能让词汇教学因生动而精彩,因趣味而高效。   参考文献:   [1]刘建红.构建小学英语教学互动课堂的几点思考[J].校园英语(上旬),2015,(05).   [2]李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询,2011,(11).   [3]张凤,杨健.以动制静,打造小学英语活跃课堂——有感于14字英语教学法[J].教师,2015,(24).
Copyright © 2008 - 2020 www.shlunwen.com 上海论文网, All Rights Reserved.