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阅读理解论文 如何提高中学生英语阅读能力

时间:2020-08-14

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为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好;为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的阅读能力,英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的.英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力.这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力.

一、理解是阅读的要旨

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程,也是一种复杂的智力活动.从形式上看,阅读似乎是一种单向的言语交际活动,实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动.作者把自己的思想用文字符号表达出来,这是一个由词组成句子和话语的语言编辑过程.读者阅读书面材料时,从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理,同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动,领会文字符号所表达的意义,吸收信息.可见阅读是一种积极思维的智力活动过程.它包含两个不同的发展阶段:辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段.阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想,因此理解能力是阅读中最重要的能力.阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次:表层理解、深层理解和评价性理解.表层理解只是懂得文章字面的意思;深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意;评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法.

二、弄清阅读理解的三个层次

(一)表层理解

由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础,为了使学生顺利地理解掌握文章意思,教师在教学中应注意以下两点:

1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识.背景知识能提高对课文的正确理解.认知心理学家奥苏贝尔认为,读者在阅读时,头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持.

2.教学过程中教师可对课文中的难句略加解释.为帮助学生理清文章脉络,教师可板书设计一个图表如下:如果学生回答问题没有困难,可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力,并为深层理解打下良好的基础. (二)深层理解

深层理解的问题具有创造性.它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息,即“弦外之音”.这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动.并可进一步提问:教师通过提问引导学生思考的同时,应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索.

(三)评价性理解

阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题,并对文章作价值判断,提高深层次理解和评价文章的能力,同时也获得运用英语进行交际的技能.

具体操作可以以下几个方面入手: 1.适当为学生补充交际中急需使用的词汇.

2.教师可采用合作学习的方法,让学生展开讨论.小组讨论不仅增加学生的发言机会,促使学生积极思考、集思广益,促进、丰富学生的思维,还有利于教师进行个别指导.在设计这一层次的问题时,教师应注意挖掘文章的思想性,兼顾语言形式与内容两个方面,寓思想教育于外语教学之中.

3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解,允许同学之间不同意见的争论,创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛,逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化,从而达到理解的最高境界.

三、利用教材进行阅读训练

改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力.然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂.精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高. 四、坚持限时阅读训练

每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练.选用150个词左右、难度适中的短文,再加5-10个理解检测题,让学生在限定时间内迅速读完全文,完成阅读理解题.然后检查阅读速度和理解准确率,进行辅导讲评.

五、开展课外阅读活动

要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的. 不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧.所以,除快速阅读外,我还开展了课外阅读活动,目的在于增加阅读量.向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料,并要求学生相互交换各自的不同阅读材料,要求每人每天课外阅读600个词的短文, 这样,既增加了阅读量,又扩大了学生的知识面,更提高了学生的阅读兴趣.

六、落实阅读辅导

阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅.为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外,我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导.

1.指点学生养成正确的阅读习惯.帮助学生逐步改掉不良习惯,使他们养成了良好的默读习惯.帮助他们尽力减少眼停次数,扩大规力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息.

2.指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词.教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法.阅读中让学生碰到生词不惊慌,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义.

3.指点学生“依纲”阅读.这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以做为理解检查题,又可做为阅读的提纲.指导学生先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了.

总之,阅读教学是任何语言学科的重要板快.阅读是读者获取信息的重要途径,是读者与作者心灵的沟通、平等的对话.掌握了阅读的方法与技巧,坚持训练,就会收到良好的效果.

英语阅读理解:【申论】第19讲 申论之势-阅读理解(二)_

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