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英语学生论文 提高农村中学生英语口语交际能力教学训练

时间:2020-08-13

导读:这篇英语学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

[摘 要]交流是我们学习语言的基本目标,提高学生英语口语水平,是时代对学生英语综合素质的基本要求.为了适应时论文范文展和考试改革的要求,现结合教学实践,谈谈提高英语口语能力的教学体会.从最根本的措施入手,加强语音、语调的训练;加强语言输入和储备,提高口语交际能力;创设情景和直观教学,保持学生开口的兴趣;采用适当的交际活动,提高学生的口语能力.

[关键词]英语口语交际能力教学训练

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)030051

听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四个基本技能,也是英语综合运用能力的基本要求.然而受传统教学和考核方式的影响,师生往往把写放在首位.在农村还有一些特殊因素影响学生英语口语的表达能力,如农村学生学英语起步迟、师资薄弱、学习资源有限等.一个考试成绩很好的学生,也许憋半天都说不出一句英语,这就产生了农村学生的哑巴英语.为了适应时代的发展,现结合自己的教学实践,谈谈提高英语口语交际能力的教学体会.

从以下几个方面切实做好学生英语口语交际能力的教学训练.

一、从最根本的措施入手,加强语音、语调的训练

1..音标的训练

首先可以从教字母的名称音开始接触音标,以后可结合元音字母在单词中的发音规律逐步训练.要注意元音字母、辅音字母分类与元音音素、辅音音素分类的结合,字母的读音和音标的读音不能混淆.

2..重读、连读和爆破的训练

学生在读单词时常常出现音对而重音不对的现象,如morning读成morning, afternoon读成afternoon,单音节词都重读.对于双音节词和多音节词,我们就要找出一定的规律来训练,如双音节词一般都是在第一个音节重读. 英语单词有连读的现象,这种现象出现于:(1)在连贯的说话或朗读时,短语或句子中相邻的词,如果前一个词的末尾是辅音,后一词的词首是元音时,就要连起来读,如good idea,look after,Can I等.(2)末尾有字母r的词,在短语或句子中和以元音开始的词相邻时,r要读出音来,并和后面的元音连读,如for ever,her orange 等.关于爆破音的训练,主要训练/p/,/b/;/t/,/d/;/k/,/g/三对爆破音.

3..语调的训练

英语的语调有降调、平调、升调和降升调,而初学英语者,大部分都把句子说成降调.我们要明确各种语调的用法,升调的用法:(1)一般疑问句.(2)语气很婉转很客气的请求的祈使句.(3)在口语中常常可以听到用陈述句来表达疑问的意思,这时语调上升.降调的用法:陈述句、特殊疑问句和表命令的祈使句.先升后降的句子:选择疑问句或记数或点东西.先降后升的句子:反意疑问句.

二、加强语言输入和储备,提高口语交际能力

1..掌握词汇

词汇就像搭建高楼大厦的砖块,是基础.如果没有词汇,那真的是理屈词穷了.在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词汇越多,搭配使用就越广,联系性、系统性因之而加强,巩固和熟练程度自然会有所提高.用到时,就能脱口而出.所以要教学生一些实用的记忆方法.形音联系:good-look-book,wall-tall.意义联系:student-study,telephone等于tele+phone.用法联系:look(at)-see,listen(to)-hear,h论文范文e a look-look.对词汇进行考核,采用听写或默写的方式.

2..熟记句型

句型也叫句式,句型是有代表性的、常用性的.句型的数量是有限的,而以句型为依据所衍化或生成的句子数量是无限的.让学生记住这些典型句子,而后说相似的句子就真的有点依样画葫芦,容易多了.熟记句型最基本的方法就是精讲多练,包括练嘴和练笔.

3..掌握跨文化交际

教师要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是以英语为母语的国家文化,发展跨文化交际的意识和能力.充实社会文化知识,增强语言得体性意识,提高口语交际能力 .英语学习者在与英语本族人进行实际交往时,很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际,从而引起误会,导致交流出现障碍甚至失败.比如,中国人常问:“去哪?”“你吃了没有?”“你多大了?”“你有几个小孩?”等问题,英语本族人听到这些问话会很不高兴,觉得对方不懂礼貌,打探个人隐私.

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4..教师尽量用英语组织教学

教英语的含义不只包括教学内容,也包括教学形式.农村中学学习英语的环境本来就不够城市的好,用英语组织教学就是改善学习环境,让学生能有多听英语的机会.

三、创设情景和直观教学,保持学生开口的兴趣

1..适时适地创设情景

真实的情景能给课堂论文范文、宽松、和谐的气氛,能使学生消除紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态,能使每一个学生都敢于开口,乐于开口说英语.第一节课我就利用真实的情景教学Good morning!课后,师生见面很自然就用good morning打招呼了.学到come in,我叫一个学生迟一点回教室.进来之前,先说May I come in我也很认真地回答Come in,please.教师丰富的表情、幽默的语言能激发学生愉快的情感.

2..利用实物和图片教学,学生乐于接受

学英语要做到“三到”,即“眼到”“嘴到”“手到”.实物就解决了眼到的问题,学习水果,就用黑色袋子装着各种水果在里面.每学到一种,就从里面拿一种出来,学生对袋子装的是什么充满了兴趣,教师每拿一种水果,他们都抢着说.我刚拿橘子露出一点点,有的学生看到了,就大声说orange.图片也是真实的教具,同时又充满想象.如教师拿出一件足球衣服,有的学生说soccer Tshirt,有的学生就想到足球和一些足球明星.

3..适当用多媒体教学

多媒体的优势有:直观性,能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握,图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣;动态性,有利于反映概念及过程;可重复性,有利于突破教学中的难点,克服遗忘;针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能;大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率.

四、采用适当的交际活动,提高学生的口语能力

1..问和答

师生问答为教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答,可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会.英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会,以此来培养学生的交际能力,而不是代替他们进行交际.在学习了课文以后,教师通常会就课文内容向学生提一些问题,以检查和加强对课文的理解.现在要给学生提供机会,让学生自己提问,由其他同学来回答,以便学生之间有机会互动.

2..介绍

中学生爱说、敢说、好动,初入中学,对新同学充满了好奇,有强烈的认知欲.这时恰好学到Good morning! My name is Gina.利用这个契机,学生互相介绍自己,既达到练习语言的目的,又认识了新同学,一举两得.有了好的开端,学到This is my sister单元,我就要求学生在课堂上介绍同学,This is my friend ,Li Ming.同时也要求他们从家里带一些相片来,向同学介绍自己的家人.

3..游戏竞赛

运用游戏竞赛的方法将听说结合起来,可以使学生在游戏中愉快地学习,在无形中提高口语能力.我还常奖励几颗红豆给获胜者,激起他们的热情,使其努力去获胜.例如, When is your birthday单元里面有很多名人的相片,课前我就要求学生试试查找他们的生日.上课时,我先举一个例子说完爱迪生的生日,就有学生想说鲁迅的生日了.剩下的五个名人,我把全班分成四个组,每组选出五个学生代表本组参赛.哪个组答得又快说得又正确,我就奖四颗红豆给他们.这样的活动既可使全体学生了解有关科学家的生日,同时又令他们充满兴趣说英语.

4..角色扮演

扮演是一种较高层次的运用语言的方法.它要求表演者不但能用英语会话,还要能够与现实生活联系起来,表达一个主题.因此,角色扮演可以被看做是提高学生语言运用能力的契机.学完话题看病,刚上课,一个学生就弓着腰,手按着小腹,脸上表情痛苦.这时,另一个学生看到了,就关心地问,What’s wrong with you他有气无力地回答,I h论文范文e a stomachache.另一个学生更关心地说,I think you should go to see a doctor.说完,扶着他走出了教室.大家鼓起了热烈的掌声,由于情景设计得十分清楚,表演十分到位,学生复习了这一话题内容,且记忆深刻.

通过以上的多种训练,学生的口语交际能力有所提高.为了能让学生开口说好英语,教师还必须具备终身学习的理念,注重自身英语综合素养的提高,尤其是口语水平的提高.另外,还需要教师认真指导好学生的课外学习,如举行英语朗读比赛、英语辩论赛、英语角或排演英语课本剧等,让学生在丰富多彩的课外活动中锻炼自己的口语能力,激发学习的兴趣,增强进一步学好英语的信心.

[参考文献]

[1]陈立华.“交流——互动”模式与听说教学[J].中小学英语教学与研究,2008(4).

[2]何仁毅.中学英语口语纠错策略[J].中小学英语教学与研究,2007(12).

[3]郝永红,陈善辉.如何提高山区初中学生英语口语能力[J].中小学英语教学与研究,2008(3).

[4]张静.有效上课——初中英语[M].北京:光明日报出版社, 2012.

(责任编辑黄晓)

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