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高职院校贫困生思想政治教育途径探析

发布时间:2018-10-10

  摘要:本文从理论教育与实践锻炼有机结合;学校教育与家庭教育有机结合;建立贫困生心理健康教育全程与心理咨询主动干预体系;建立贫困生心理健康教育全程与心理咨询主动干预体系四个方面对加强高职院校贫困生思想政治教育的途径进行了分析,期望本文的研究能够对改善高职院校贫困生思想政治教育工作的现状起到积极作用。

  关键词:高职院校贫困生思想政治教育

  1引言

  自高等教育扩招收费以来,我国高校的贫困生越来越多。研究者在关注高校贫困生资助与认定相关问题的同时也十分关注对贫困思想政治教育的研究。尤其是近几年来,随着我国政治经济体制改革的不断深入,社会变革所引起的变化也在不断波及大学校园。在这样的情况下,高校贫困生思想政治教育就显得更为重要。基于此,本文对高职院校贫困生思想政治教育途径进行了研究,期望本文的研究能够对提高高校思想政治教育有效性有所帮助。

  2理论教育与实践锻炼有机结合

  理论教育是贫困生思想政治教育的基本途径,主要是思想政治理论教学和思想政治理论专题讲座两种途径。前者主要由思想政治理论课教师通过思想政治理论课教学来完成;后者既可以由思想政治理论课教师通过专题讲座的方式来进行,也可以由辅导员与班主任以专题讲座的方式来完成。此外,也可以外聘专家、学者来校做思想政治理论学术报告。但是,仅靠思想政治理论教育是不够,还必须给贫困生提供社会实践锻炼的平台,通过社会实践锻炼将所学的思想政治理论知识与具体实际结合起来。比如,组织贫困大学生到当地的博物馆、历史革命纪念馆参观,从而使贫困大学生缅怀先烈,增强社会责任感和使命感;组织贫困大学生走出校园,到社会上做一些公益性的活动,学会用爱心回报社会。由此可见,对贫困生的思想政治教育必须将理论教育与实际锻炼有机结合起来。

  3学校教育与家庭教育有机结合

  学校教育是一种有计划有组织的教育,它在人的身心发展中起着主导作用,它主导着人的发展方向与进程。在对高职贫困生教育中,学校所开展的思想政治教育仍然对贫困生的身心发展起着主导作用,因此,学校应充分利用学校现有的资源,极大限度地对贫困生开展思想政治教育,促进贫困生的思想朝着人们期望的方向发展。但是,对贫困生的思想政治教育仅仅依靠学校教育力量是远远不够的,它还必须发挥家庭的教育力量。将学校教育力量与家庭教育力量有机的结合起来,形成合力,共同对贫困生施加影响。家庭教育是学生成长的摇篮,父母是学生的第一任教师,它对学生的成长起着潜移默化的影响。虽然,贫困生已经离开家庭,走进大学校园,但家庭仍然是贫困生生活的主要场所之一,父母的言行仍然对大学生产生主要的影响。因此,家庭教育仍然是对贫困生进行思想政治教育的重要途径。

  4学校教育与自我教育有机结合

  虽然学校教育是贫困生的思想政治教育的基本途径,但他只是一种外部的途径,一种外部力量,真正促使贫困生思想发生改变的还是贫困生的自身。因此,学校除了重视学校教育以外,还要重视大学生的自我教育。简单说,自我教育就是自己对自己的教育。即贫困生通过认识自己的优点与缺点,并按照一定的社会道德标准要求自己,调控自己和评价自己,从而形成良好的思想品德。自我教育具有主体性、自控性、内向性、社会性、终身性等方面的特征。在贫困生的思想政治教育中,贫困生的自我教育是思想政治教育的重要组成部分,它占据主动的地位。学校所开展的思想政治教育要真正转化为贫困生的思想品德,离不开贫困生对自己的思想与行为的认识与调控。因此,学校要将学校教育与贫困生的自我教育结合起来。

  5建立贫困生心理健康教育全程与心理咨询主动干预体系

  在传统的思想政治教育中,主要存在着两种错误的认识倾向:一种是把学生所有的问题都归结为思想政治认识问题,它与学生的心理活动及健康水平毫无关系;另一种是把学生所有的问题都归结为心理健康问题,它与学生的思想政治道德修养毫无关系。前者忽视了学生心理健康问题对学生思想认识的影响,后者则只看到心理问题,而没有认识思想政治问题。为有效解决上述问题,有许多学校都将思想政治教育与心理健康教育有机地结合起来,可以说,这是学校开展思想政治教育的一种有效举措。但是在实际操作过程中,受师资队伍及管理机制的影响,有些学校所开展的心理咨询及心理健康教育实效性处于比较低的水平。

  在心理健康教育课方面,多数学校都采用阶段式的教育模式,即在大学的一年级上学期开设心理健康教育课,其他时间不再对学生进行心理健康教育。这是不符合学生心理发展状况的,因为大学生的心理问题是随时都能产生的,心理健康教育必须采取全程式的教育模式。所谓的全程式的教育模式就是对大学生在校期间全部进行心理健康教育。具体的实施可以依据学校的校情而定,不能千篇一律。这样在对全体大学生进行心理健康教育的同时,也可以重点关注贫困生的心理健康状况。

  在心理咨询方面,目前的工作院校多数都采取被动式的心理咨询模式,即心理咨询老师被动地等待学生(包括贫困生)来心理咨询室咨询。受传统思想观念的影响与制约,多数学生都不会去心理咨询室。尤其是贫困生,这种情况更为严重。在这样的情况下,学校应采取主动干预的心理咨询模式对学生(包括贫困生)进行心理咨询。所谓心理咨询主动干预模式就是指心理咨询师在心理健康普查的基础上,对筛查出来的学生(包括贫困生)心理危机群体实施心理健康危机干预,直至心理健康问题的解决。实践证明,这是一种非常有效心理咨询模式。高职院校的有关部门应着手建立贫困生心理健康教育全程教育与心理咨询主动模式体系,从而有效提升贫困生的心理健康水平。

  参考文献:

  [1]马壮.高校贫困生认定工作初探[J].湖北函授大学学报,2012(4).

  [2]吴晓利.高校贫困生思想政治教育的现状及对策分析[J].大学教育,2014(3).

  [3]韩娜,杨宏.“90后”贫困大学生思想政治教育的现状及对策[J].大学教育,2013(1).

  [4]才智颖.高校贫困大学生思想政治教育现状及对策研究[J].赤峰学院学报,2012(12).

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