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探究小学思想品德课的新教学反思

发布时间:2018-10-10

  【摘要】在小学思想品德课教学中,教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。是一门典型的育人课程,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。

  【关键词】小学思想品德课教学反思

  回归生活,关注儿童现实生活,要求小学思想品德课教学,要以儿童的现实生活为学习背景,依据活动、体验、内化的逻辑规律,从儿童生活中普遍存在的问题生成教学活动主题。在小学阶段开展思想品德课,是对小学生开展德育教育的主渠道,它是一门典型的育人课程,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味。因此,如何进行有效的教学,对小学生进行合理的心理健康教育,是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。

  一、提高认识,学校与家庭共同参与

  每个人的品性如何,不是先天带来的,这种品性主要是在家庭和社会的实践中培养与锻炼出来的,是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的;家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育,是学校教育的基础和必要补充,对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。

  每个小学生最先接触的是自己的家庭,作为小学生人生旅途中的第一站,家庭教育是整个教育的基础,父母是孩子的第一任老师。家庭德育在培养学生的思想基础方面,特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。家庭德育是学校德育的必要补充和助手。学校德育是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地进行的,在培养人才方面起主导作用。因此,小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。

  二、教师要充分把握.,设定相应教学要求

  小学生年龄小,没有相应的学习目标。因此,上好思想品德课,教师必须在认真钻研教材的基础上,把住教材的中心观点,对教材的基本思想、基本知识,对教材不仅懂得,而且要熟悉,运用自如一认识角度和教材的思想性、科学性溶化为一体,达到这个境界,才能真正掌握教材。教学时必须在学生已有的感性认识基础上,拓宽延伸,选用最有说服力和感染力的例证,使小学生的认识结构和教学结构融为一体,帮助学生走出低谷。要使教师的“教”和学生的“学”双方处于最佳状态。要知识与能力、智力因素与非智力因素、共同要求与因材施教的关系,培养思维的灵活性,提高教学效率。对于难点教材采取前有孕伏,减缓坡度,螺旋上升的办法,既重视直接感知,又注意从已知推出未知,培养良好的学习心理。

  三、采用多种多样的教学方法,做好小学思想品德课的教学

  小学生的注意力是非常有限的,因此,课余教师要在教学过程中采取多种多样的教学方法,灵活应用,充分吸引小学生的注意力,做好小学思想品德课的教学。

  1、发挥民主,让学生自己讨论

  这种方法是讲课中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下,学生围绕本课的主题进行讨论,从而完成激情——明理——导行的全过程,充分发挥教师主导,学生主体的作用。在设计、引导讨论时,要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则;要注意引导学生辨是非、明事理,是非不辨则事理不明;要注重贯穿激情——明理——导行的全过程,坚持知行合一观;要充分发挥教学民主,让学生各抒己见,哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲,只有这样,教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。

  2、创设教学情景

  教师根据课本,设定相应的教学目标和教学内容,创设特定的教学情景,使学生如临其境,受到情绪的感染,引起感情上的共鸣,情理交融,从而加深对道德观念的理解。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型,如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性,使学生喜闻乐见或引发激情,才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时,就没有必要给学生创设情境进行教学。

  3、树立榜样法

  小学生具有强烈的模仿意识,教师要充分利用这一特点,根据教学目标,以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型,分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析,使得道德观念具体化、可操作化,又使得学生感到可亲、可信、可学。运用典型分析法必须注意选择典型,根据教学目标来确定选择什么样的典型,也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动,引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯,上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律,这样才能收到实效。

  四、强化社会实践,培养小学生的思想品德素质

  小学思想品德课的主要目的是让小学生养成良好的道德观念和行为习惯,所以,教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动,使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯;可以组织学生扫烈士墓,听英雄事迹,以此来培养同学们为国争光,报效祖国的爱国主义精神,激发他们的斗志,使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。受到良好的教育效果。

  品德课堂要回归生活。这就是我们在品德课堂教学中所要追求的目标。但反观时下的小学思想品德教学,往往都是脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避了纷杂的现实生活,人为地造成了“纯而又纯”的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然地沟通起来,思想品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。

  而儿童品德的形成来源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。所以,我在品德课堂教学实际中努力走进生活,贴近学生,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体,努力使学生成为认识的主体,学习的主人,让品德课堂教学真正回归生活。

  总之,在小学思想品德课教学中,教师既要把思想性、知识性、趣味性、实践性有机地结合起来。对学生暴露出来的思想、观点和行为,给予正确的评价和指导,还要指出今后应怎样用学习的道理去指导自己的行动,这样即能使学生始终保持旺盛的精力和思考问题的兴趣,又能使学生运用所学的道理、观点去联系自己和周围的事物,分析认识问题,提高辨别是非的能力,为小学生进一步全面健康发展奠定了良好的基础。

  参考文献:

  [1]石登艳.小议时事政治在高中政治教学中的应用[J].文史教育研究,2014(04):240.

  [2]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才夼,2012(29).

新课改后思想品德课教学的改革和实践
     摘要: 新课改实施的具体标志是教师的新教学思想和教学理念。教师在教学中要坚定不移地贯彻新课改的教学理论, 树立新课改后素质教育的思想, 认真进行思想品德课教学的改革和实践。 关键词:新课改; 教学方法; 教学理论; 教学思想; 2002年开始, 我国基础教育阶段开始正式进入到新课改模式, 在新课改的过程中提出了很多的教学思想, 探索和总结出了很多的教学经验和教学方法。这些教学方法都是教师在大量的教学实践中总结出来的, 对教师的教学过程具有极大的促进作用, 也对教师的教学思想和教学理念有极大的提高作用。教师在教学中要坚定不移地贯彻新课改的教学理论, 树立新课改后素质教育的思想, 认真进行思想品德课教学的改革和实践。下面谈谈自己在新课改中如何提高品德与社会学科教学效果的思考。 一、教学中要体现新课改的理念...

教学生活化与初中思想品德教学探究
    ...要体现出知识和技能的提升,同时还需要强化学生个人的思想以及素质提升,这样才能让他们成为推动社会发展以及风气净化的优秀人才,而不是学习机器。 参考文献: [1]庄学鹏.初中思想品德课生活教学模式构建[J].新课程(中学).2015.05(05):90-91. [2]吴永胜.初中思想品德教学的生活化策略探究[J].新课程(中学).2013,05(05):160-161. [3]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇(下旬刊).2013,10(10):172-173.

围绕学生需要展开思想品德教学探究
    ...想品德教学的软件。应当说随着教育均衡甚至优质发展之水平的不断提高,电子白板技术已经开始普及到我们中小学的课堂,我们没有任何理由不去运用这样的技术去展开我们的每一堂思想品德课的教学。因此,在平时的思想品德课堂教学中笔者坚持把思想品德教学内容比较理想地运用多媒体融声音、图像于一体十分生动地展示给学生。学生便能在声情并茂的前提下展开自己践行思想品德课的学习,学生便能在微机室或电教室运用互联网络高效、敏锐地获取到众多而又真实广泛的信息,利用这些信息去提升自己的为人品行,还能极大地激发学生的学习兴趣,而且能提高课堂的学习效率肯定也就会不断地提高。 二、围绕学生需要展开思品教学应当积极构建情境化的教学课堂 教学新课的每一个环节或者说是所有成串的环节就是教师和学生在课堂上谱...

小学思想品德生活化教育的有效策略探究
    ...使学生懂得思想品德源于生活、思想品德教育服务于生活,从而培养学生热爱生活、创新生活的品质与行为的社会实践活动。 小学思想品德的生活化教育具有如下丰富的内涵: 1.1 小学生思想品德课程教育教学内容日常生活化教育 即要求小学思想品德教师在进行小学思想品德课程教育教学活动过程中,要切实做到将教学内容与学生日常生活情景相结合起来,使之形成紧密的联系,使学生容易结合自己身边的事例来学习和掌握思想品德教育教学内容,最后成为一个具有良好道德品质的社会公民。 1.2 小学生是思想品德课程教育教学活动的主体 在小学思想品德教育教学实践过程,小学生是思想品德课程教育教学活动的主体。 所以,教师在进行思想品德教育教学活动过程中,不仅要承认并尊重学生在课堂活动学习中的主体地位,更要充分发挥学生作为课堂活动主体在...

浅谈如何构建农村中学思想品德课高效课堂
    ...此而失落。笔者也经常反思该怎么做。 纵使前路艰难,我们依然对其进行了探索,希望能借此提高教师教学效益,提高学生学习效益,最终达到提高教育教学质量的目的。 3在农村中学思想品德课上实施高效课堂的几点建议 第一,想要在农村中学思想品德课上实施高效课堂,教师应该具有以下几方面的能力: (1)高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会,学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写,总结也许是学生来说,但这依然是一堂好课,一堂学生学得好的课。 (2)高效课堂要严格强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题,这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识...

探究式学习方式在小学数学教学中的有效应用
     【摘要】随着社会经济的快速发展,国家越来越认识到发展教育的重要性,在新教育背景下,我国对教育发展进行了多方面的改革,要求在课堂中更多的重视学生的主体地位,提高教学质量和水平。小学数学教学作为培养小学生逻辑思维能力的基础学科,对学生们以后的学习生涯会产生十分重大的影响,因此,必须重视其小学数学教学质量水平的提高。为了更好的满足社会发展对小学数学教学的要求,探究式学习方法因此产生了。本文主要讨论了探究式学习方式在小学数学教学中的有效应用。 【关键词】探究式小学数学有效应用 一、探究式学习方式的内涵 所谓的探究式学习方式,就是只在小学数学课堂教学中,小学生们在小学老师的指导与帮助下,以自身所掌握的知识经验作为基础,根据教学内容的要求,对教学过程中比较难以理解的问题和部...

体验式教学在初中思想品德课中的运用
     【摘 要】初中思想品德课既是一门基础学科也是一门德育课,其目标是加强初中学生思想品德教育。从初中思想品德课程来看,体验式教学是指根据教材学习的需要,在教师的指导下学生参与相应的社会实践活动或者模拟真实的社会实践活动,从中获得丰富的感性认识,加深对理性知识理解的一种教学方式或者学习方式。本文从思想品德课程的现状出发,论述体验式教学在思想品德课中的运用。 【关键词】初中思想品德;体验式教学;激发兴趣;优化课堂 初中思想教育淡化教材知识体系,强化学生积极参与、自主探究和活动实践,更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新教材、新课标强化了过程性、体验性目标,以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。但是在...

思想品德课堂中应用情境表演的理性思考
    生本教育理念和新的思想品德课程标准都明确了学生在教与学过程中的主体地位。所以在课堂上开展各式各样的情境表演来体现学生的主体地位,已经被当成了广大思想品德课教师的一种探索追求。一个充满情境表演的课堂,人人都能激情参演,这似乎已经体现了学生的主体地位。其实不然,理顺情境表演与学生主体地位之间的关系,不要把学生自动当成是学生自主,让学生既能充满激情的参与,也能够自主地理性思维。这才能真正发挥学生在教学过程中的主体地位。 一、情境表演活动不同于学生主体实现 关注学生的主体地位,实现的学生自主学习的形式有很多,追求方式也有很多,广大思想品德课教师在教学实践中也在不断地创新。如设计能激发学生兴趣的导入,寻找能让学生有话能说、有言能谈的话题,抓住能引发学生思考价值的冲突点,...

且行且思,且思且悟
    ...社会稳定的天平》这一题目,接下来就是课程设计。对公平的定义和展示拟通过认识公平反思公平再识公平的线索进行,在进行课程设计时,笔者有些许感想: 1.朴素有效的教学设计是思想品德课的追求 在进行教学设计时,要以学生为主体,从学生的学情去考虑,以有效为目标,以朴素为原则。笔者在先前的设计中又增加了牢骚满腹与随心所欲两个板块,意在给学生一个表达心声的机会,并适时对学生的错误观念进行指导,让学生认识到社会需要公平以及不公平现象的危害,从而呼吁大家去追求公平。 2.依据学情展开教学设计是教学的根本 通过对学生的了解去设计课程是教学设计的根本途径。例如在和学生聊天时,学生表达出对心中的英雄的看法,于是构思出心中的侠碰到不公平的事大侠会如何处理江湖侠气与时代特征谁可以是侠的设想,通过...

中学语文课堂教学有效性探究
    ...也能照着这套“规则”去对付所有其他的文章。事实上,学生这样学完一篇文章之后,得到的是什么呢?他们会熟知诸如“小中见大”、“情景交融”等“写作术语”,或者用一种近乎思想品德课上的话语复述文章的主题意义,但对文章内容永远都是“夹生饭”。这种教学的弊端显而易见:理性知识多而滥,感性积累少而薄。结果是,学生得到了无用武之地的读写之“技”,丢弃的是影响终身的读写之“道”,得到的是漂亮的皮毛,失去的是质朴的本体。 三、中学语文课堂教学有效性的实施 什么是课堂教学的有效性呢?钟启泉教授认为:“有效教学”研究最终的衡量标准是学生成长,而不是单单用成绩高低来作为衡量标准;叙森教授认为:教师在相对短的时间,让学生得到更多更深的知识和能力,获得了更加丰富积极的情感体验;孙传远教授认...

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