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浅说小学英语教学中学生创新思维的培养

发布时间:2018-10-10

  【摘 要】小学英语教学应创造一切条件,取一切可用的方法,激发学生对英语学习的愿望,使他们喜欢学、乐于学,并引导学生积极参与进来,大胆实践、大胆交际,充分调动学生的学习积极性和学习兴趣,以达到快乐学习,快速成功的目的。

  【关键词】培养创新;激发创新;发展创新

  在一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代,为适应当前时代的要求,创新教育已当之无愧地成为我国教育的总趋势。如何在英语教学中切实开展创新教育,培养个性完善,综合素质强,能适应激烈竞争的创新人才?笔者教学实际谈谈自己的体会。

  一、培养创新勇气、树立创新意识

  在教学中运用现代电教媒体,结合教材的具体内容,向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等,向学生展示英语的美、趣、妙,帮助学生揭开创新的神秘面纱。在教学中,利用多媒体的闪烁和色块的作用,结合教材内容,制作CAI课件,在画面上巧妙设计“Information Gap”——信息代沟,启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案,大胆发表不同的见解,培养学生积极求异的创新思维能力,从而逐步树立学生的创新意识。

  二、运用兴趣教学,激发创新思维

  “教人未见其趣,必不乐学。”学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,就乐于接触它,变“苦学”为“乐学”。

  例如在教学seasons时,笔者要求学生把自己心中的春天画下来,比一比看谁的春天最美丽。笔者话音刚落,同学们就积极行动起来,他们拿起彩色笔,认真画了起来。一会儿,孩子们手中的一张张百纸就变成了一个个美丽的春天。多彩的“春天”加上精彩的英语解说,博得学生的阵阵掌声。

  三、提供自主活动的空间,发展创新思维

  (一)发散思维是创新思维的重要方式

  教师英语课堂中的活动为小学生提供了发散思维的空间。例如学了sports:football、basketball、table tennis等后,笔者自制了一个调查表:What sport do you like?分发给每一个学生,让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱,这种调查可以在教室里进行,也可以走向社会进行。通过扩大学生学习的空间,激发他们参与意识和探索精神。

  (二)创新离不开实践

  在英语教学中,教师应充分挖掘新活动的素材,把握时机,利用各种电教媒体为学生提供创新实践活动,如给故事配音、想象故事结尾、猜谜语、唱歌、游戏活动等。对于小学生来说,一堂四十分钟的课,确实很难始终如一、高度集中注意力,尤其在课临近结束时,特别容易分散注意力,降低课堂效率。因此,在一节课进入尾声时,教师可利用多媒体展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活泼的氛围中,进行焦急性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯,同时实现创新目标,体验创新乐趣。

  (三)创新离不开环境

  所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是硬环境。如校园内的警示牌、标语牌、宣传牌,用英汉双语;教室里的布置用双语等等。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂说得出,这需要教师的主观努力,去引导、去营造环境去创造机会。

  四、创设情景,小组合作,培养学生创新交流能力

  (一)语言是同学们进行思维交流的工具

  英语课中的活动是以口语为中心,能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。如教师先呈现I have a rabbit/ cat/ dog…再组成对话进行有意义操练:

  A:I have a rabbit.

  B:Really?May I have a look?

  C:How nice!

  然后出示图片或者创设情景,让学生自由运用语言进行交际性练习,学生的想象力可以充分发挥,最后,再进行综合性的交流。

  又如当学了food以后。笔者鼓励学生在小组内创办自己的专柜。当一切就绪,呵!还真是个热闹的百货商场,有玩具专柜、学习用品专柜、食品专柜,甚至还有水果专柜。孩子们兴高采烈地购买物品,营业员的服务态度也是很细致到家,还不时听到组员提醒着“营业员”和“顾客”要使用专业用语。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成。

  再如在教12个月份和天气时,笔者设计了一个“哈哈HAPPY”。教师准备12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如果这个句子符合事实,其他同学则重复该形容词;如果句子不符合事实,其他同学则“哈哈”大笑说。

  (二)创新欲望是创新学习的基础,是创新的最大的动力

  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”在英语教学过程中,新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用现代电教媒体,利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境,产生强烈的求知欲和探究愿望,让学生冲出重围。针对小学生年龄小、活泼好动,兴趣易激发、易减退的特点,运用计算机多媒体技术,把教材中单调的文字内容,通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式,形象、生动、逼真的展示出来,创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。

  如教“tall、short、strong、thin…”时,笔者夸张地踮起脚跟用手在头顶上一圈圈地向上转,一边自信地说:“tall、tall、tall、Make yourself tall.”接着半蹲着,手一圈圈地往下转,一边说:“short、short、short、Make yourself short.”“strong、strong、strong、Make yourself strong.”出示手臂,并鼓起肌肉。“thin、thin、thin、Make yourself thin.”笔者做出弱不禁风的样子。学生兴致勃勃地跟着老师一起来做,在丰富和夸张的肢体语言中学生在不知不觉中掌握了知识,学生学得意犹未尽、乐此不疲。

  如教学“Time”时,利用多媒体的演示,通过看琳琅满目的钟表,图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心,使学生在短暂的时间里,领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差课件,让学生在学习巩固时间表达法的同时,了解世界各地的时差,达到诱发创新欲望的目的。

  如教学“The Four Seasons”时,教师就可以一边出示图片一边让学生猜季节,也可以玩看图编小故事的游戏。形象生动、色彩鲜艳的图片创设了逼真的情景,将抽象、枯燥的语言变得简单、明了,使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感,激发了学生的兴趣和参与课堂活动的积极性和主动性。简笔画简单、达意、传神、幽默、风趣。如在黑板上画一个太阳:

  T:“What’s the weather like today?”

  S1:“It’s sunny.”

  (教师接着在太阳下画一只小鸟在欢快地飞。)

  S2:“What’s that?”

  S3:“It’s a bird.”

  S4:“What’s the bird doing?”

  S5:“It’s flying.”

  (然后画两个女孩在种树。)

  S6:“What are they doing?”

  S7:“They’re planting trees.”

  最后学生根据黑板上的简笔画讨论并写成一篇小作文,也可随时更改简笔画的内容,启发学生的发散思维,培养学生的表达能力,酝酿创造思维的火花。

  五、组织生动有趣富有启发的英语课外活动,发展学生的创新精神

  在小学英语教学中,表演结合音乐,与情景交织,其乐融融,会收到意想不到的效果。如在教服装时,课前通过播放旋律优美,朗朗上口的歌曲:“Who’s wearing yellow today?”在和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。接着播放以该歌曲改编的小动物的Fashion Show 活动,结合音乐生动有趣地整体呈现各种各样颜色鲜艳的衣服。然后笔者利用歌曲改编成“Who is wearing yellow shirt today?Yellow shirt today?Yellow shirt today?”“I’m wearing yellow shirt today, yellow shirt today, yellow shirt today.”把brown jacket/ red shirt/ white sweater/ green skirt/ blue dress…最后笔者播放节奏感强的音乐,让学生真正走进Fashion Show中。教师把课堂当成一个大舞台,结合音乐让学生在舞台上表演。学生在学中玩,玩中学,其乐无穷。

  六、评价创新成果,提高创新水平

  课堂教学中,学生是否是一个发现者、研究者、探索者,主要通过教师的评价和同学的赞赏来体现的。

  例如在教学“Colour”一课,做巩固练习题时,笔者通过电脑设计出颜色各异的种子,让学生按电脑录音提示的颜色选种子,如果选错了,地面则会出现一个怪物说道:“种子被我吃掉了,请再种一次。”如果选对了,地面上就会长出那一颜色的花朵,并出示“Very good!”手势。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价,使学生感受到自己是一个成功者,学生才能自觉去创新,自觉地提高创新水平。

  总之,在小学英语教学中,给学生提供较好的说讲英语的宽松、民主、和谐的环境,教师要做到面对全体,尊重、爱护学生,组织形式多样的英语活动,而且能够让每一位学生都是参与者,让学生们自由地运用英语,发挥他们的想象力,培养学生综合语言运用能力和创新能力。让英语课堂教学成为学生自主活动,大胆实践创造新天地的场所。

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