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阅读学生论文 如何提高中学生英语阅读能力

时间:2020-08-13

导读:本文是一篇阅读学生论文范文,可作为选题参考。

【摘 要】英语在初中教学中的一门重要学科,对初中生,我们要提高他们的学习兴趣和阅读能力.因为只有产生了兴趣,他们才能更加主动地去学习,而阅读能力的培养是为了促进他们的单词的记忆与语法知识的学习,更好地把英语运用于实践.

【关键词】初中英语 阅读 语感 培养

英语是一门语言学科,学习语言可以培养学生的思维能力.而培养学生思维能力最好的办法就是阅读,能够在阅读中培养自己的语感,提高自己的理解能力.培养学生阅读能力是我们英语教学目标之一,也是一个教学重点.

一、明确目的,提高兴趣

首先,我们要让学生明白只有明确了目的,他们才更有动力去主动提高自己的阅读能力.我们要告诉学生阅读能力的培养对他们的终身都是有好处的,并不是为了眼前的考试,而是为了今后他们能更好地运用.我们生活中不乏这样的例子,当我们有时间有机会学习的时候,不珍惜,等到自己需要用到的时候却后悔不已.提高阅读能力不是为了老师,也不是为了父母,更不是为了考试,而是为了他们自己,为了他们能在今后过得更加从容.我们要让学生喜欢阅读,就要提高他们的兴趣,尽可能让他们阅读一些既能开阔视野,又能提高阅读能力的材料.初中学生对未知世界有强烈的好奇心,求知论文范文强烈,但缺乏毅力和耐力,所以,教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心,引导学生积极阅读;另一方面要通过多种渠道和途径实施教学,培养学生持久的阅读兴趣.例如,在学习课文时,可让学生观看其英文版电影,再去阅读原著,容易唤起学生探究的热情和鉴赏名著的论文范文.

二、让学生平时养成泛读、多读的习惯

大多数中学初中生由于学业压力等种种问题,往往只注重完成课堂上或是课本里老师所强调的内容,而对于课外阅读英语,大多数学生觉得是一个沉重的负担,殊不知课外的泛读对于学生来说至关重要.大多数中国学生生活在一个没有英语语境的环境中,如果课外不加强阅读,光靠学校里的几个小时,是远远不能达到英语学习的效果.这里讲的泛读是指学生在课外广泛阅读大量及不同领域的书籍、报刊、文章,要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了.除此之外,每学期教师要帮助学生精选一本课外读物,并确定一个明确的读书任务,任务要结合学生的实际,切实可行,可多可少.例如读一本小说,每天读4页,一个学期以20周计算,就可以读完一本中等厚度的书(每本书约80页).我们选择阅读材料时必须注意由浅入深、由简到难的次序渐进.他们既渴望用他们学到的知识去发展新“大陆”,猎取新知识,又发现新材料中有不少他不熟悉的句型、单词和词组,如果一而再、再而三地查词典则很容易产生畏难情绪.因此,在选择课外读物时,教师稍有不慎或急于求成,或选的材料太长、太难都有可能使学生兴趣索然,最后将材料弃之高阁,不了了之.所以取材应该遵循由浅入深、从简到难的原则.

三、立足课堂,优化教学方法

初中英语教材中的课文是阅读教学的中心.教法直接影响学法,教师一定要改变教学思想,摒弃一问一答的教学模式,防止使学生处于被动的地位及限制学生已有的知识和经验在阅读中的运用.相反,教师应积极引导学生利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息,去理解作者的写作意图.教师要采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法,促进学生积极思维,也有利于提高其分析和推理能力,提高学生对阅读材料的整体理解和把握,进而借助语法分析文章中句子和句子之间,句子中事与事,或人与人之间的关系,特别是通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词、难词来增强学生的理解深度,达成阅读目标.教师不要把注意力集中在语法和词汇的讲解上,把阅读材料弄得支离破碎.阅读不同体裁的文章应采用不同的阅读策略.教师应根据不同的文章体裁,采用不同的教法,按照文章的表现形式给学生必要的思路指导,帮助学生掌握重要的线索,从而使学生能抓住文章的中心和段落大意,准确快速地理解阅读材料.

小学生课外阅读书目:过半学生阅读成瘾

在阅读教学中,也要注重创新能力培养.一般都是教师根据课文或文段举例提出问题,让学生回答.在我进行阅读教学中,我先示范提出一两个有关文章的问题,并阐述提出问题的依据和方法,说明这些题目的设置是作为阅读效果的检查题,然后指导学生按此方法来相互提出问题.让学生进一步了解到提问的方向和依据.开始学生提出的问题可能较为肤浅,教师应给予鼓励和认可,让学生增强信心,为以后提出更加适合的问题打下基础.这样培养了学生的发散性思维,鼓励学生朝不同的方向思考,用开阔的思路提出疑问,并能达到阅读效果,学生课堂上的阅读积极性也更高了.

四、教给阅读方法,培养学生自主阅读的能力

在阅读实践中,我们要教给学生一些方法,也要指导学生摸索出适合自己的阅读方式.让学生在练习中摸索出各种题型的解题技巧和方法,善于从文章当中的某些词、句子做出推理和判断,因为每篇短文都有作者自己表达意思的内涵.如果遇到难以决定的句子和单词,要从文章的另一方面提出问题,作者为什么要这样写,文章的话为什么要这样表达,从而推出文章的中心思想和意思,以此来辅助答题.

教学生带着问题阅读文章.一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案.我指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了.在平时的阅读课训练当中,要有意识地培养学生的阅读技巧,根据文章的难易程度以及训练方向,精心设计课堂提问.如果是记叙类的文章,学会了解故事的人物(who)、时间(when)、地点(where)、原因(why)以及如何解决问题(how).如果是议论类的文章,让学生了解作者的态度和观点以及中心论点,然后根据这些揣摩作者的写作目的.如果是科技或说明类的文章,要学生注意说明了事物的什么特征,据此答题.有了这些问题的帮助,学生在阅读中就可以依“题”而行,有目的地进行阅读.

五、培养学生使用工具书的习惯

平时的阅读当中,学生要有目的地进行阅读训练,如果遇到不认得的生词或短语,要自己通过查找工具书或字典来弄明白,并且用一个小本子将他们记下来.大家知道,语言的学习是靠积累的,只有在平时的学习中认真阅读,积累丰富的课外知识和解题技巧,才能在阅读的应试中以不变应万变.

当然,不同的学生适应不同的学习方法,我们还有很多途径可以提高阅读成效,来帮助学生提高阅读能力,还需要我们和学生一起多思考、多分析、多探讨、多交流,了解学生的阅读心理和阅读习惯,寻找最适合学生自己的阅读方式和方法,从而真正有效地提高学生的阅读能力,培养学生的综合素质.

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