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写作英语论文 提高中学生英语写作能力

时间:2020-08-13

导读:主要论述了写作英语论文范文相关参考文献文献

刘应武

嘉峪关市第四中学,甘肃嘉峪关735100

摘 要书面表达是高考英语的压轴题,最能考查考生综合能力的高考题型,其质量的好坏是英语教学效果的综合反映.在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力.

关键词 高中英语 书面表达 写作能力

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2016)15-0040-02

书面表达是高考英语的压轴题,占总分的20%,它要求学生不仅要有扎实的语言基本功,还得具备一定的审题能力、表达能力、想象能力和评价能力等,是最能考查考生综合能力的高考题型,其质量的好坏是英语教学效果的综合反映.然而很多学生对书面表达表现出害怕犯愁情绪,面对写作很多学生往往无所适从.因此,在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力.

英语的听说读写四者密切相关,互相渗透.因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,才能正真全面提高学生写的能力.

一、加强听说训练,促进写作

《新概念英语》作者强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言.”显然,通过听而获得语言信息,在外语学习中是基础的基础,所以,教师应在日常教学中坚持听力训练,经过不断的训练,学生在听力能力提高的同时,口头表达能力也会有很大进步.久而久之,学生自然能使用正确的、地道的英语进行交流和写作.所以,教师尽可能地用英语讲课,多开展专门的听说训练,多开展丰富多彩的课外英语活动是非常有必要的.

二、积累词汇,提高英语写作能力

“冰冻三尺,非一日之寒”,英语写作能力并非一蹴而就的.它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练.正如一砖一瓦是构成高楼大厦的必备品一样,词汇是人们说话和写作的必需材料.我们可以充分利用现行教材要求学生朗读单词、听写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词.记单词的方法有很多,不同的人有不同的记忆方法和习惯,在平时的教学中我坚持每天早读或上课听写一定量的单词,并坚持全批全改.另外我较注重学生的遣词造句能力,经常引导学生用课文中所学的重点词汇、短语、句式口头或书面造句,尤其注重动词的用法,毎学到一个动词,都要学生联系简单句的5 个基本句型考虑造句,让他们一造句子就自然的考虑到选用合适的句型.

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三、通过扩大阅读量,提高写作能力

“读书破万卷,下笔如有神”,这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系.大量的、广泛的阅读,是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、活跃思维的一种好方法,同时也是巩固和扩大词汇量的一种好方法,有利于英语写作能力的提高.读书和写作就好比是输入和输出,实践证明,没有足够的输入是不可能有大量输出的.教师需要做的是不但要扩大学生的阅读量而且要在阅读训练中指导阅读方法,要让学生学会分析文章结构、中心思想、段落主题句、写作方法及写作目的等.

此外,我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”学习英语也应注重背诵.中国学生缺乏学英语的环境,从某种意义上讲,背诵是外语学习中必不可少的环节,是学生灵活运用语言的一把钥匙.通过背诵课文,学生可以掌握更多的短语和句子.而固定短语、优秀句型在写作过程中的使用可使作品文笔流畅,并会避免一些语法错误.葛传槼教授在其作品《英语写作》﹝The writing of English﹞中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“You oughtto read very carefully. Not only very carefully but also aloud and that again and again till you know the passage by heart andwrite it as if it were your own”由此可见,熟读成诵对写作是多么重要.故英语教师平时要鼓励学生多读多背,坚持不懈,以达到“下笔如有神”的境界.

四、范例引路,强化训练,逐步提高写作能力

近年来,高考试题容量较大,高考书面表达从时间分配上看,最多也只能是10-15 分钟左右,学生必须在这段时间内完成写作,并且语意连贯,无严重语法错误.为达到这一要求,必须要在限定时间内强化写作.学生在进行短文写作训练时,教师应讲明写作内容、写作文体和写作要求,确保每个学生都明确写作要求.教会学生一审、二编、三连、四验.“审”即指导学生看到写作题目后先要审题并定人称、定时态、列提纲.“编”是指根据所列提纲用合适的字词编成句子.“连”指用较好的衔接词连句成篇,使行文流畅.“验”指写作后的自我检查,要做到要点齐全,书写规范,卷面整洁.严格在规定时间内完成作业后,由老师提供范文,学生通过拿自己的文章与范文对比,找出差距,发现问题,并及时纠正错误.而教师的范文不仅要注重词法、句型,还要着眼于全文的组织结构、段落之间的衔接过渡、句子间的逻辑关系,以此帮助学生掌握技巧,提高写作能力.此外,及时有效的评估反馈是提高学生英语写作能力

不可缺少的一部分.为此,我力求自己做到以下几点:

1.书面批改.批阅过程中,认真记录学生习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,并在班上讲评.

2.小组互评.为了调动学生的积极性,还可安排学生互改作文.一方面给学生观察学习的机会,另一方面也使他们对评分标准有更好的了解.

3.面批.我们知道不同水平的学生会写出不同水平的作文,并且写作时不同的人会有不同的问题.对于这些个性化的问题在全班讲效果不会很好,但采取一对一的当面讲评,结果会大不一样.

综上所述,写作是一种综合能力的训练.它应贯穿于教学活动的全过程.教师在平时教学中要有明确合理的教学计划,坚持循序渐进的训练原则,组织系统规范的有序训练.只要师生长期积极密切的配合,学生的写作能力是能够得以逐步提高的.

参考文献:

[1]季君蓉.关于提高高中英语写作能力的几点思考[J].新课程·上旬,2014,(9):53-53.

[2]李凤英.也谈中学生英语写作能力的几点思考[J].读写算:教师版,2014,(25):118-118.

[3]姜红波.也谈如何培养学生的英语写作能力[J].考试周刊,2010,(12):122-122.

(责任编辑 全玲)

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