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英语文学作品论文 英美文学在大学英语阅读教学中的作用

时间:2020-09-28

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(沈阳大学 外国语学院,辽宁 沈阳 110044)

[摘 要] 针对当前大学生过分追求四六级过级率而忽略了英美文学作品对提高他们英语阅读能力的重要作用,本文结合个人的实际教学经验,通过分析在大学英语阅读教学模式和教学内容改革中存在的问题,以《新视野大学英语》、《新世纪大学英语》教程为教学实例提出了如何通过英美文学知识的渗透来切实提高学生的阅读能力.

[关键词] 英美文学;大学英语阅读;《新视野大学英语》;《新世纪大学英语》教程

中图分类号: H 319 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2016)10-0099-01

[基金项目] 辽宁省高等学校科学研究一般项目(W2014372).

[作者简介] 吕洋、里昂,沈阳大学外国语学院教师,硕士.

一、引言

在经济全球化和高等教育国际化的时代背景下,我国高校培养的大学生应该是能够应对国际化交流与合作的综合型人才.2007年教育部印发的《大学英语课程教学要求》中明确指出了大学英语的教学目标:“培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”[1]由此可见,大学英语课程不仅仅是语言基础课程,而且应该是学生了解西方社会和文化的平台;学生通过这个平台,会开阔眼界,提高他们分析、判断及灵活运用英语的能力.但是近年来大学英语的教学模式和教学内容越来越应试化.学生的英语应用能力显然与大学英语四、六级通过率不成正比.为了真正提高学生综合应用能力,将英美文学融入大学英语阅读教学中是势在必行的.文学记录了人类历史和人物言论,它传承了文化,具有原创性、时代性、超时空性以及典范性和权威性的特点.[2]所以英美文学在提高大学生人文素养方面有着不可替代的作用.

二、概述

尽管如此,英美文学作品在大学英语阅读教学中起到的重要作用还是常常被忽略,主要原因有二:一方面,学校过于注重过级率.虽然近年来大学英语四、六级考试不断改革,旨在培养和提高大学生的英语应用能力,但是在很多高校大学英语教学还是应试化教学.因为非英语专业的大学生在就业时,大学英语四、六级成绩与能否成功就业有一定的关联.其次,大学英语课程过分强调技巧训练.课上老师基本是按照四、六级词汇和题型挑选课文中的部分内容进行讲解,拓展知识点,造成很多大学生把大学英语课程看成了旨在提高四、六级分数的补课班,认为上英语课就是为了过级.[3]这与培养听、说、读、写、译五项综合技能型人才的大学英语教学的目标是背道而驰的.我们过于强调只要多在这五项方面做大量的技巧训练就一定能够提高学生的综合英语素质,忽略了大学英语课上及课下对英美文学作品的导入,从而使我们的教学单调乏味,偏离了《大学英语课程教学要求》.

为了使学生正确地认识大学英语课程不是为了过级而开设的课程,我们需要在大学英语阅读教学上就如何通过英美文学知识的渗透提高学生的阅读能力做一些改革和尝试.大学生需要在英语语言的学习过程中提高阅读理解力,而不仅是靠背单词,识句型,多做题就能达到的.阅读英美文学作品有助于提高学生的英语语感和英语运用能力.学生在阅读的同时,不再只是关注生词和句型,而是走进作者基于现实生活,经过艺术加工和创造的世界.在欣赏文学作品的过程中增强对作品中表现的社会生活和人物思想感情的理解,进而逐渐提升自己对篇章阅读理解的层次.[4]例如《新视野大学英语》读写教程第四册第二单元Section A 课文Charlie Chaplin 讲到了英国电影艺术家、喜剧大师查理·卓别林的故事及其电影.老师可以根据教材内容,适当地导入英美文学激发学生的学习兴趣.其中课文的第一段有一句话:“Dickens might h论文范文e created Charlie Chaplin’s childhood.”这句话提到了19世纪英国批判现实主义小说家查尔斯·狄更斯.众所周知,他特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇,其作品深刻地反映了当时英国复杂的社会现实.如果学生不了解这位作家,在阅读此句的时候,就无法理解此处提到狄更斯的意义,更无法充分体会到卓别林的童年生活到底有多么悲惨.如果我们课前安排学生预读,提出一些与作家及作品相关的问题让学生们思考,相信学生对课文中提到的那句话会有更准确、深刻的理解.另外,课后应该及时布置课外阅读任务,像《雾都孤儿》、《双城记》等大家耳熟能详的作品.再以《新世纪大学英语》教程为例,这部教材每个单元都设有与本单元话题相关的名人语录.而且,每篇课文后都附有作者及其文章的相关信息.例如《新世纪大学英语》第三册第一单元B课文After Twenty Years 就是著名的美国短篇小说家欧·亨利同名作品的节选.老师应该充分利用教材里与文学相关的这部分内容,有效地指导学生对英语教材中文学背景知识的处理,改变学生传统的被动输入学习方式.比如鼓励他们课前查找小说家欧·亨利及其作品,要求他们把准备好的文学背景知识在课上展现出来,以戏剧的形式,分角色把课文内容表演出来,这种英语表演输出的过程既活跃了课堂气氛,调动学生的积极性,又可以有效地检验学生对课文理解的程度.因为参加表演的学生必须事先研读课文,讨论表演形式.这种方法不仅能够加深学生对课文的理解,而且能提高学生的英语应用能力和交际能力.表演结束后,老师应该及时反馈,参与学生讨论,指导学生运用正确的方法表达对作品的理解.课后要求学生写下个人心得.

英文文学作品:034 马小跳学英语

三、结语

伍铁平教授在《普通语言学概要》中说过:“和语言最密切的是文学,文学是语言的艺术,文学作品要用语言创作,通过语言鉴定、评论文学作品也必然涉及到它的语言.文学是使用语言的典范,为学习语言提供最好的榜样,为研究语言提供理想的材料.”[5]我们应该结合大学英语教材,给非英语专业的学生选择一些通俗易懂的英美文学作品,让他们在欣赏这些作品的过程中发挥想象力,去感受、认识作品中展现的艺术形象,领会英语语言通过文学的手段展现出来的魅力,进而对英语语言学习产生浓厚的兴趣.[6]大学英语阅读教学中融入英美文学作品不仅能让学生扩大词汇量,丰富英语语言知识,还能锻炼他们的思辨能力,有助于他们今后形成正确的世界观、人生观和价值观,成为我国需要的国际化人才.

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].外语教学与研究出版社,2007.

[2]赵冬勤.英美文学阅读在大学英语教学中的运用[J].佳木斯教育学院学报,2013(9).

[3]马丽.如何将英美文学作品引入大学英语教学[J].科技信息, 2008(15).

[4]李伟,李春宁.关于大学英语教学中融入英美文学的价值思考[J].社会科学论坛,2009(9).

[5]伍铁平.普通语言学概要[M].高等教育出版社,2006.

[6]闫毓芳,张元元.英美文化融入与大学英语教学[J].云南农业大学学报,2012,6(6).

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