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朗读英语论文 新课改下中学生英语朗读能力的培养

时间:2020-08-14

导读:这篇朗读英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

英语朗读训练在中学英语教学中占有十分重要的地位,是英语教学的重要手段之一.

英语朗读能力

一、加强中学生英语朗读能力培养的意义

1.有助于练习发音.

朗读是一种全面的语音练习.在英语教学中,尤其是在起始阶段应鼓励学生放声朗读课文,要求正确发出每一个音,注意音在连贯语句中的变化,做到连读;要求按照内容正确划分意群,安排停顿;同时要求运用适当的重音、语调、注意节奏等等.所以在朗读过程中学生会有意识或无意识地发现并纠正随口而出的语音错误.也就是通过朗读改进发音,帮助学生掌握正确的语音、语调和节奏.

2.朗读可以培养英语语感,提高语音,语调水平和口语能力

朗读是培养语感行之有效的途径,它既是读,也是听,还是讲.俄国心理学家巴普洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论证明,经常性的英语朗读训练有助于建立英语词形声符和语义内涵之间的联系,形成最基本的英语语言系统,培养出英语语感来.我国英语界老前辈范存忠先生说过:“我体会到学语言与学曲子一样,学曲子贵在能唱等早晨一起,学生们就在屋外,树下,千遍万遍地读等不到半年,舌头听使唤了,一些句子不假思索就说出来了.持之以恒的朗读英语有助于论文范文体获得英语知识,培养英语语感,促进英语思维,改善语音语调,促进学生的口语发展.有人认为学习外语需要眼尖、耳明、嘴勤、手快.只要多读、多记、多写、英语学习自有水到渠成之日.

3.朗读对写作的促进作用.

有了朗读的基础,学生的写作能力将能很快达到一个新的水平.作为一名学生,多朗读英文材料,尤其是多背诵,对英语写作是非常有益的.朗读将有助于提高学生的写作水平.当学生自己用英语写作时,他们可以借鉴读过很多次而且非常熟悉的文章的写作技巧,字词或者句子,甚至可以借鉴有些段落.取他人之所长来补自己之所需,全面提高自己的英语写作能力.

4.朗读对听力理解的促进作用.

对于大多数中国学生而言,在听,说,读,写四项语言基本技能中,听力理解恐怕是最难的一项.听力理解是一个非常复杂的过程.它涉及人的心理和生理的复杂变化和对语言的编码解码过程.朗读与理解有着密切的关系.朗读要以理解为基础,又能反过来加深理解,所以二者是相互影响,相互促进的.如果学生没有一定的语言基础,或缺乏足够的阅读,就很难准确无误地辨听出同音词、近音词,更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果,从而影响了对听力材料的领会和理解.通过朗读,学生可以适应平时英语听力材料中的语速和语调.从而避免了时下部分学生的“聋子英语”现象.试想一下,如果你自己可以快速、大声、流利地朗读一些字词,句子或短文,再次听到这些时,你一定会很容易地理解它们的含义.

二、新课改下中学生英语朗读能力的培养策略

1.注重朗读技巧的培养

1)、强调朗读时的节奏.

节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系.包括重音、时间和连续.英语讲究轻重音节的搭配.英语多音节词或语句,总是以重音为骨干,以轻音为陪衬,而重音与轻音又是交替出现的.如果一句话中出现了几个重音,那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等.为了保持这种时间间隔的相等,说话或朗读时,就得采用各种方法来调整.

首先,要注意各个音节之间的轻音节数目.轻音节少就可以念得慢点,轻音节多就必须念得快些.其次,要注意连读.连读是指在一个意群中,前一个词以辅音结尾,后一个词以元音开头,讲话时,讲话人会从一个词滑向另一个词.最后,要注意汉英重读的差异.

2)、讲究领读技巧.

领读是英语课堂教学的一个重要组成部分,是学生学好英语的奠基石.如果只是机械地领读,教师劳累,学生疲倦,收效甚微,而且整个课堂也没有活力.教师在领读句子时要讲究领读方法.

1)在领读短句时,开始几遍可以放慢速度,待学生初步熟悉后,可突然加速,增加学生跟读难度,用不同的语调同读一句子,表示不同的情感和语气,如升调、降调,使整个课堂气氛充满生机与活力.

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2)领读长句时,化整为零,集零为整.

将一个长句分为若干个意群,该停顿的地方停顿,待各意群读熟了以后再读整个句子.培养学生持之以恒的学习兴趣,是学好英语的关键,让学生在朗读中体会兴趣,引发乐趣,肯磨嘴皮,肯下功夫,并能说出流利的“英文”,喜欢说“洋话”.

2.注重采取多种朗读形式

在培养朗读能力方面,有几种常用的方法和策略,例如听录音跟读、跟老师朗读、示范朗读、学生齐声朗读、个别朗读、情境朗读等.

1)、跟老师或者录音读.

录音材料或者教师朗读都会给学生提供标准的语音语调的发音表达方式.听录音模仿,用耳听口说,使学生从语言的具体实践环境中直接掌握语言准确表达技巧,比如语调的升降、连读、爆破等等.跟录音或者老师模仿朗读,学生可以勇敢地读、说英语.因此,可以避免怕出错而害羞不敢读说英语的心理障碍,从而避免了“哑巴式”英语学习方式.

2)、大声、快速、流利地朗读.

学生模仿录音或者老师的语音、语速和语调,大声、快速、流利地朗读,这样才有利于说出地道、标准的英语.很多学生平时怕开口说英语,怕大声地朗读单词、句子和课文,这就为发音不准确埋下了隐患,不能准确地朗读出英语单词,流利地读出英语句子和短文,对发音相同或相近的的词难以准确地听辨出来,更不能体会英语的语感、语调和语气.试想,如果这些英语句子、短文,学生能大声、快速而流利地朗读出来,那么,同样的句子、短文在英语的听、说、写运用等方面还会有问题.

3)、情境表情朗读.

情境阅读也是朗读的一种方式,就是要求学生分角色朗读对话或课本剧中的人物的语言,根据课文情境,每位扮演者运用声音和面部表情,绘声绘色地进行朗读活动.情境朗读的效果要好,学生必须要真正把握作品的风格,情感色彩.学生与同班同学一起协作进行情境朗读,他们既体会到合作学习的乐趣,又锻炼了自己英语表达和运用语言能力.

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