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阅读词义论文 提高中学生英语阅读理解能力的策略

时间:2020-08-07

导读:此文是一篇阅读词义论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

吴德香

(吴中区木渎实验中学 江苏苏州 215101)

摘 要:英语阅读的重要性日趋突出,提高我们的英语阅读能力势在必行.在中学英语阅读教学中,学生常会遇到词汇量不足,阅读速度过慢而心理烦躁,兴趣消退等问题.本文将针对存在的这些问题,提出了提高中学生英语阅读理解能力的一些对策.

关键词:阅读理解能力 存在的问题 策略研究

中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)07(b)-0000-00

形容阅读的词语:三及第教育-高中英语-蔡颖洁老师-阅读专题指导(11)词义猜测题(1)-1

1. 阅读在中学英语中的重要性

阅读是人们获得信息的一种重要途径,是人类社会文化交流的一种重要形式,同时阅读理解也是英语学习的一项综合能力.阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几个方面能力的形成和发展.因此,提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求.可见,提高英语阅读理解能力势在必行.

2. 学生在英语阅读中普遍存在的问题

2..1 词汇量不足

很多学生一拿到阅读材料就头疼,很多单词不认识,完全无法理解句子,心里就开始烦躁、心急,越看下去就越觉得不懂,最后要么放弃读下去,要么随便选几个答案上去.这是许多词汇量不足的学生常出现的问题.

2..2 阅读速度过慢

不良的阅读习惯,严重阻碍阅读速度.以下是中学生在阅读时常出现的问题.⑴有声阅读,很多学生在阅读时普遍存在边看边读出声的习惯,这大大有碍于阅读速度.⑵指读,有的学生为了集中注意力,在阅读时喜欢用手指或笔点着要读的单词.由于手指移动的速度比心里阅读要慢很多,所以这种做法势必影响速度.⑶ 边读边查字典,阅读材料中总会有一些单词是我们没有掌握的.有的学生一做阅读,一遇到生词就查阅,这严重减缓了阅读速度.⑷ 回读,很多学生在阅读时,由于思想杂乱,注意力不集中,因此阅读这一句时往往会忘记上一句所讲的内容,于是就回读.这样来回几次,不仅没有阅读完,连文章所讲内容也不理解.高.

3. 针对问题进行各个击破

3..1 就词汇量不足的问题采取以下几种对策:

(1)根据上下文猜测其义.阅读中所遇到的生词不是孤立的出现在文章里,而总是存在于具体的语篇之中且受一定的情景、上下文限制.根据上下文以生词的定义为线索猜测词义是最常见、最直接的一种猜词法.我们可以通过生词前后的单词来进行推测.如:

①举例类的:for example, such as ,for instance ,like 等

Eg. ---What do you want to be

你打算将来做什么?

---I want to be an astronaunt like Yang Liwei.

我想成为像杨利伟一样的宇航员.

通过上下文可知astronaun是词义为宇航员.

②根据常识及背景知识来推测其词义.

Eg.If you stand in the doorway and don’t let anyone pass ,you will obstruct the exit.

站在门口不让任何人进来,那obstruct可解释为“阻挡”.

(2)单词在语境中的具体含义.一个词自身往往有一种或几种意思,在阅读中我们要通过上下文语境来猜测其确切含义.

Eg.principal n.校长;本金 adj.主要的;

Mr. White was the high school principal. 怀特先生是高中校长.

(3)通过构词法来确定其含义.

○1词缀构词法:在阅读时能对所遇的生词有意识地加以分析,那猜测的成功率就大.前缀(prefix)只用于改变原词义、增添新词义或加强原词义,一般不改变单词本身的词性.后缀(suffix)则改变词性,可使词干在形式上发生变化,其实际效果是使其单词的意义精确晓畅,词性与词义更浑然一体.Eg.Ungovernable Un + govern + able不可管理的,难以控制的

析:前缀un把原有的词义改变为否定,后缀able把该词原有的动词词性变为形容词词性.如果我们已知un和able的意义,就不难推测出Ungovernable的含义,也就不用费时间查字典了.

○2合成法:所谓合成法指有两个或两个以上的词合成为一个新词的方法,通过合成法可以构成许多合成词,其组成部分有的连在一起,有的用连字符连起来,有的分开写.在这类词中,一般而言第二个词或后一个词的词性取决于非介词这一部分,通常复合词的意义是合成部分的总和.因此,了解其构词的内在联系和组成部分的基本含义就不难推断出其词义来.

Eg. Sad to say, this project has turned out to be mostly low-level findings about factual errors and spelling and grammar mistakes等

析:low-level low低的 level水平 “低水平的 ,低级的”

(4)只需查阅影响整篇阅读的关键词,切不可边读边查阅

当然,有些单词可能你尝试了根据上下文语境猜词、构词法等方法,仍然不能理解其含义,且该单词在文章中反复出现,严重阻碍你理解该文章,在条件允许的情况下,只需查阅影响整篇阅读的关键词,不可边读边查阅,我们要凭我们的经验与常识大胆地猜测该词的含义,切不可以放弃.

3..2 就阅读速度过慢问题,列举以下几个对策

○1无声阅读.在阅读速度上,无声阅读比有声阅读快,这是因为有声阅读眼、脑、口、耳四个器官同时工作,当文字符号反映到眼睛后传到大脑,大脑命令嘴发音,耳再监听正确与否,而无声阅读只是运用眼和脑两器官,省去了嘴和耳,所以速度要快.○2跳读.所谓跳读就是指眼睛从一个“字群”跳到另一个“字群”进行识读,这个过程眼球按“凝视-跳跃-凝视”的程序进行连续不断地运动,抓句子关键词句,对不影响理解句子或全文的可跳过,因为文章中不是所有的词的功能都是同等的,有些词担负着主要信息的功能,而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系.○3视读.所谓视读就是眼睛扫视文字的长度,若距离太近,扫视文字的长度就很短小,捕捉到的信息就相对较少,若距离太远眼睛无法集中于一个句子.因此,眼睛与文字的距离要适中,再逐渐加宽视区范围,延长移视长度.阅读时目光总是不断地移动一停顿一移动着,理解是在“眼停”的瞬间进行的.我们要使眼停的时间相对增加,就要扩大视读的广度,把逐词逐句阅读变成一句的线式阅读,并且把看到的东西迅速报告给大脑,形成眼脑较快的直映能力.

总之,了解英语阅读的目的,养成良好的阅读习惯,掌握科学的阅读技巧,并将它们运用到大量的阅读训练中,对提高阅读理解能力有较大的帮助.

参考文献

[1] 范红,申云桢等.大学英语阅读技巧与实践[M].天津大学出版社,2000.

[2] 王红云.如何提高中学生英语速度[J].山西:临汾一中,2006,11(6).

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